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江苏教育

江苏教育

2026年01期

本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、讲述、校园零距离、教海探航、课堂经纬以及杏坛文荟、视野等品牌栏目构成。

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视点 | 做明师：教学主张的第一价值

视点 | 做明师：教学主张的第一价值

在加速推进教育数字化、建设教育强国的时代背景下，教师的专业角色既迎来了重塑的机遇，也面临着定力可能被削弱的挑战。技术迭代迅疾，模式层出不穷，我们何以保持一份教育的清醒与从容？我的回答是：回归根本，凝练、秉持并坚守自身的教学主张。它是应对变化的“压舱石”，也是主动创造、笃定前行的“动力源”。我以四个“ming”来诠释教学主张的意义与价值：一日“明”，做明明白白的教师，培育心明眼亮、知行并进的学子
专题 | 从实践深耕到专业表达：教学成果的生成与转化

专题 | 从实践深耕到专业表达：教学成果的生成与转化

·主持人语· 无数一线教师躬耕于课堂，在实践中积累了行之有效的教学方法与丰厚的育人经验。然而，他们普遍面临“善做不善说”“会做不会写”的困境。实践中的智慧因缺乏系统的梳理与专业的表达，往往止步于个人经验或校园一隅，难以转化为可传播、可借鉴的专业成果，实现其应有的辐射价值。这一困境，已成为广大教师从“经验型”向“专家型”跃迁的普遍屏障。为此，本期专题聚焦基础教育教学成果的提炼、表达与推广，试图勾勒
专题 | “问题聚焦”与“方法创新”：教学成果的突破之道

专题 | “问题聚焦”与“方法创新”：教学成果的突破之道

【摘要】“问题聚焦”“方法创新"在教学成果培育中具有“土壤性”意义。其意义可以从成果的实践性特征、成果形成的过程，以及成果上升为一般规律和理论创生的可能性看。其内涵具有精准、深刻、集群、清晰等多维度的要求。其实践路径，以基于教育理解和现场感、校本化、冲击力为共性要求。从各自特点看，“问题聚焦”需审视传统教育的顽疾，捕捉教育现场的痛点，对标时代要求的落差；“方法创新"则强调理念引导是灵魂，靶向精准是前提，系统集成是关键，实效验证是“证言”。
专题 | 问题意识驱动下教学成果的生成路径

专题 | 问题意识驱动下教学成果的生成路径

【摘要】问题意识是教学成果生成与孵化的关键。以国家级教学成果《小学语文素养表现型教学的实践探索》为例，阐释其基于问题解决的教学改革路径。研究从课程要求与教学现实的落差中，提出“素养表现型教学"核心理念;通过系统破解教学范式构建、核心素养落地、教师全员参与三大难题，形成了“目标统领一任务驱动一学习活动支撑一教学评一体"的教学范式及网格化教研支持体系;进而构建了课堂、校园、戏剧、生活四大实践场域，实现语文素养的全域性培养。
专题 | 教学成果的有效表达及其实现路径

专题 | 教学成果的有效表达及其实现路径

【摘要】教学成果的“有效表达”，能把零散的实践经验升华为一种系统化、显性化、可复制、可验证的公共知识。实现有效表达，首先要进行准确的价值定位，为成果表达奠定坚实的理论根基并明确其专业立场；其次，应围绕成果名称、背景与问题、过程与方法、内容与创新、应用与效果等核心要素进行系统阐述，构建一个层次分明、逻辑自洽的表述体系。
专题 | 教学成果的推广路径与影响辐射

专题 | 教学成果的推广路径与影响辐射

【摘要】针对小学生“怕写、不会写、写不好”的写作困境，“童漫作文”通过长期实践探索，构建了以“守护童心"为理念、以童漫图像为载体的教学范式。其成果推广不囿于单纯的经验传递，致力于构建一个“理念内核驱动、多维路径联动、实践成果反哺”的生态系统。通过行政推动、名师引领、数字赋能、文化融合等协同路径，成果实现了从个人探索到区域应用、再到更广范围的辐射，展现了具有实践效力的创新实践范式。
专题 | 教学成果的推广与转化：从文本呈现到价值落地

专题 | 教学成果的推广与转化：从文本呈现到价值落地

【摘要】教学成果的推广与转化是实现其教育价值与社会影响的关键环节。以基础教育教学成果为例，可构建从文本建构、内容重塑、传播矩阵到实践转化的系统路径，并倡导确立"影响力生态”的系统思维。成果的转化须以其内在的可应用性为基础，借助多形态内容再造、全媒体协同传播、精准化推广机制与智能化赋能，系统推动其从认知影响到实践变革，最终服务于教育高质量发展。
前沿聚焦 | 人工智能赋能乡村学校劳动教育的价值意义和行动构建

前沿聚焦 | 人工智能赋能乡村学校劳动教育的价值意义和行动构建

【摘要】人工智能(AI)技术凭借其独特优势，能为乡村学校的劳动教育带来新的发展契机。AI赋能乡村学校劳动教育能实现个性化与精准化教学，打破资源壁垒并在技术、师资、课程、评价、协同育人等方面提供支持。在具体行动上，应打造智能劳动教育资源库，创新AI辅助的劳动教学模式，构建基于AI的多元评价体系。
课程与教学 | AI赋能教学：构建“温度”与“尺度”并重的语文课堂

课程与教学 | AI赋能教学：构建“温度”与“尺度”并重的语文课堂

【摘要】本文以《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》的颁布为背景，探讨人工智能时代语文教学的转型路径与实践策略，阐明人工智能赋能语文教学的三大意义并从阅读、习作、口语交际三大领域，分析其应用场景与赋能效果，强调教师需坚守人文情怀与教育温度，明确教师的角色定位及伦理考量。
课程与教学 | 情境·交互·数据：AI赋能小学语文精准化教学的三重路径

课程与教学 | 情境·交互·数据：AI赋能小学语文精准化教学的三重路径

【摘要】在科技迭代加速的时代背景下，人工智能技术与语文课堂教学的深度融合，可通过三大行动路径来实现：一是以情境创设实现沉浸式学习体验，二是借助智能交互提供个性化学习支持，三是依托智能评价平台实现实时反馈与教学优化。这三大路径共同构建了“AI赋能一教学改进一素养提升”的闭环实践模式，为小学语文课堂教学提供可操作的行动范式。
课程与教学 | 儿童非主流表达中“梗文化”的价值审视与教学转化

课程与教学 | 儿童非主流表达中“梗文化”的价值审视与教学转化

【摘要】儿童非主流表达中的“梗文化”具有解构式叙事、多样化“吐槽”、裂变式传播等多维特征，体现儿童创意叙事、情感宣泄、社交归属等需求，存在表达新颖与语言“黑化"同在、情绪宣泄与行为误导并存、群体狂欢与价值引领抵悟等多重意蕴。将其融入语文教学中，教师需要对其进行教学转化，引领儿童从“被动玩梗"走向"创意玩梗”，即在融梗、创梗、传梗的过程中，实现教育价值引领、言语智慧启迪和审美品格塑造。
课程与教学 | 类比思维的理论探析及其在数学教学中的渗透策略

课程与教学 | 类比思维的理论探析及其在数学教学中的渗透策略

【摘要】类比思维是一种从特殊到特殊的思维方法，它是一种重要的数学思维方法。类比思维的认识论根源是思维相似律，其关键在于寻找合适的类比对象，一般过程是“联想一分析一猜测”，结果具有或然性。在小学数学教学中，教师可以通过鼓励联想猜测、探索本质联系、重视检验修正、引导总结反思等策略来渗透类比思维。
课程与教学 | 一致性视角下小学数学结构化教学实践研究

课程与教学 | 一致性视角下小学数学结构化教学实践研究

【摘要】教师在一致性视角下的小学数学结构化教学中，通过知识内容的一致性关联、教学过程的一致性设计和学习方法的一致性引导，促进学生构建知识结构的系统化体系，实施思维结构的可视化呈现，实现方法结构的多元化发展，能有效推动学生核心素养的全面发展。
课程与教学 | 小学英语群文阅读的理解与教学策略探析

课程与教学 | 小学英语群文阅读的理解与教学策略探析

【摘要】在小学英语教学中开展群文阅读，是回应课标要求的举措，能显著增加学生的阅读量、拓宽学生视野、发展其核心素养。在选择阅读素材时，应注重多元性、权威性、匹配度、愉悦性。在群文阅读的教学中，要把精读和泛读结合起来，要把课内阅读和课外阅读整合起来，要把读书和思考结合起来，要实现文化趣味和语言品位共生。
课程与教学 | 科学家精神视域下校园科技活动的育人路径探索

课程与教学 | 科学家精神视域下校园科技活动的育人路径探索

【摘要】校园科技活动是学校科学教育的重要组成部分，能为学生提供丰富的科学学习体验和充足的科学实践机会。以科学家精神为观照，基于STEM理念设计校园科技活动的框架与系列项目，能有效提升科技活动的实施效果，并为小学科学教育提供更多元的育人路径。
课程与教学 | 指向素养进阶的小学跨学科主题学习设计

课程与教学 | 指向素养进阶的小学跨学科主题学习设计

【摘要】为解决小学跨学科主题学习内容设计和操作的路径不清晰、学习任务不适切等问题，教师可从素养进阶的视角出发，通过“选定主题、确定‘学科 + 育人目标、确定主题展示性的内容和评价标准、创设情境和设计任务链、展示成果、教学反思与改进"等环节系统设计教学。此路径能有效发挥跨学科主题学习的育人价值，切实促进学生的素养进阶。
教研新视野 | 赛续与创新：项目赋能学科教研转型的区域实践

教研新视野 | 赛续与创新：项目赋能学科教研转型的区域实践

【摘要】在课程改革纵深推进的关键阶段，教研转型与创新成为必然趋势。徐州市小学语文教研团队充分发挥项目研究的“核心引擎”与“行动导航”作用，以项目迭代为引擎，激发区域教研变革“长动能”；以活动转型为抓手，构建区域教研工作"新样态”;以课堂实践为突破，催生区域研究成果"真落地"。让区域教研工作在赓续与创新中实现深度转型，成为素养时代区域学科高质量发展的坚强支撑。
评价导航 | 循证评价：落实小学数学“教一学一评”一致性的有效路径

评价导航 | 循证评价：落实小学数学“教一学一评”一致性的有效路径

【摘要】循证评价遵循"教一学一评”一致性原则，以学习证据为基点，实施基于证据的评价。循证评价的关键在于学习证据的获取与使用。在实施循证评价的过程中，教师要注意甄别与获取证据，确保评价的效度与信度；分析与研判证据，实现评价的精准诊断；反馈与改进证据，驱动学习持续进阶。
评价导航 | 小学道德与法治大单元教学的评价探析

评价导航 | 小学道德与法治大单元教学的评价探析

【摘要】大单元教学评价既是大单元教学的助推器，也能为检验大单元教学效果提供依据，其具有评价目标整体性、评价内容连贯性、评价方式多样性特征。在开展大单元教学评价时，应注重聚合关联，明确大单元教学评价目标；推进大任务分解，细化大单元评价量规；贯穿多样化评价，焕发大单元教学活力。
名师工作坊 | 文化语境中的音乐教学3.0：从渗透、融合到创生

名师工作坊 | 文化语境中的音乐教学3.0：从渗透、融合到创生

【摘要】在文化人类学、建构主义等理论支撑下，致力于“文化语境下的音乐教学3.0”从“技术理性"转向“文化理解”的范式转型。其实践以“目标一内容一实施一评价”为基本框架，系统实现教学从“文化渗透”经“主题融合"走向“文化创生”。通过依托“文化单元"整合课程内容，引导学生开展跨界学习与素养发展，并最终形成“教一学一评”一致性的良性评价生态。
名师工作坊 | AI赋能文化语境中的音乐教学实践与思考

名师工作坊 | AI赋能文化语境中的音乐教学实践与思考

【摘要】在基础教育课程改革不断深化的背景下，音乐教育正逐渐从注重技能与知识传授，转向强调文化理解与综合素养的培养。本文基于“文化语境中的音乐教学3.0”理念，以苏少版五上《春节序曲》教学为例，阐述借助AI构建沉浸式文化场景、开展音乐文化要素的解码、设计具身化艺术实践，并实施“教一学一评"一体化策略，从而有效促进学生对音乐作品文化意蕴的感知与理解，推动其文化认同与审美能力的协同发展，为新时代音乐教学实现“文化育人”目标提供实践参考。
“教海探航”优秀征文选登 | 课程思政理念下小学生数据意识的培育

“教海探航”优秀征文选登 | 课程思政理念下小学生数据意识的培育

【摘要】数据意识体现在知识技能、思想观念和价值观层面。在课程思政理念下培养小学生的数据意识，彰显了家国情怀、理性决策、科学态度、跨学科联结等特有要义与价值。在小学数学教学中，教师通过动态经历统计过程、科学建立数据分析维度、多元渗透数据统计情境等措施，有助于实现课程思政理念下小学生数据意识的培育。
“教海探航”优秀征文选登 | 变”与"不变”：传统文化图像的AI创造性转化及其美育应用

“教海探航”优秀征文选登 | 变”与"不变”：传统文化图像的AI创造性转化及其美育应用

【摘要】叙事性图像跨越了时间维度，通过图像生成、交互叙事和文化符号重新以崭新的面貌呈现在儿童视野。在AI时代的“变"与文化传承的“不变"的辩证统一下，教师可从提取文化元素、构建叙事逻辑、升华文化价值、创新评价机制四个维度，合理、有效运用AI技术创新美育课堂，从而让传统文化在新时代焕发勃勃生机。
教学设计 | 小学数学教学中学生创新意识的培养实践

教学设计 | 小学数学教学中学生创新意识的培养实践

【摘要】学生创新意识的培养，需要在常态课中创造性地落实。在小学数学教学中，教师可以通过激发提问唤起学生创新意识的萌芽，凭借引导质疑助力学生打破思维定势寻找新方法，借助发散联想促进学生迁移探索未知的领域，从而有效培养学生的创新意识。

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目录

视点 | 做明师：教学主张的第一价值

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专题 | 从实践深耕到专业表达：教学成果的生成与转化

专题 | 从实践深耕到专业表达：教学成果的生成与转化

专题 | “问题聚焦”与“方法创新”：教学成果的突破之道

专题 | “问题聚焦”与“方法创新”：教学成果的突破之道

专题 | 问题意识驱动下教学成果的生成路径

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专题 | 教学成果的有效表达及其实现路径

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专题 | 教学成果的推广路径与影响辐射

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专题 | 教学成果的推广与转化：从文本呈现到价值落地

专题 | 教学成果的推广与转化：从文本呈现到价值落地

前沿聚焦 | 人工智能赋能乡村学校劳动教育的价值意义和行动构建

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课程与教学 | AI赋能教学：构建“温度”与“尺度”并重的语文课堂

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课程与教学 | 情境·交互·数据：AI赋能小学语文精准化教学的三重路径

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课程与教学 | 儿童非主流表达中“梗文化”的价值审视与教学转化

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课程与教学 | 类比思维的理论探析及其在数学教学中的渗透策略

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课程与教学 | 一致性视角下小学数学结构化教学实践研究

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教研新视野 | 赛续与创新： 项目赋能学科教研转型的区域实践

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教学设计 | 小学数学教学中学生创新意识的培养实践

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