摘 要:该文介绍面向浙江大学各专业本科生开设的深空探测通识课程的教学实践。该课程的教学目标是在大学生中普及天文和航天基本知识,提升大学生的科学与工程素养,宣传我国月球与行星探测工程,弘扬探月精神,激励学生将自身的成长与发展融入国家与民族振兴的伟业之中。该文从深空探测课程设计和教学实施上介绍教师团队的教学经验,总结具有时代性和前沿性的教学内容设计、以学生为中心的教学方法和以科研反哺教学的教学特色。课程在知识传授和课程思政两方面均取得优异的教学成果,深受广大学生的欢迎,获浙江省高校课程思政优秀教学案例一等奖、全国高校光电信息专业优秀课程思政教学案例特等奖。
摘 要:新时代“教育-科技-人才”三位一体协同发展是高校服务国家生态安全和环境治理战略的重要途径。地球环境科学作为一门衔接地球系统认知、环境问题解决与生态保护实践的交叉学科,具有理论性、实践性和高科技依赖性的特点,亟需打破教育科研分离、人才与治理需求脱节、科技成果难以转化为教学资源等传统困境。该文立足该学科属性,解析“教育筑基、科技赋能、人才引领”的协同育人逻辑,分析其在课程体系、教学模式与协同机制等方面的现实瓶颈,从育人目标定位、课程模块重构、教学科技转型、评价体系完善、保障机制强化五个维度,系统构建教学改革路径,并结合我校在全球环境变化、环境大数据与遥感、环境监测与修复等方向的实践案例,为培养适应国家生态环境战略需求的创新型、复合型、实践型人才提供理论参考与实践范式。
摘 要:在国家积极推进教育强国、科技强国与人才强国建设的大背景下,提升本科生的科研能力已成为高校教育工作的重要使命。该文依托西北工业大学航海学院的重点实验室资源,契合高素质人才培养的时代需求,系统构建并实践“全链条式”科研能力培养机制。立足于国家发展战略,该文探讨重点实验室在本科生科研培养中的核心作用,依托无人水下运载技术平台,设计出涵盖“平台支撑—项目引导—过程参与—成果产出”全周期的能力提升路径,旨在为工程教育模式革新及创新人才培养提供可行经验与参考模板。
摘 要:该研究以认知归因与逆向设计理论为核心,构建“结果导向-多维归因”的二阶教学模式。通过对两届6个本科教学班138名学生的教学实践,运用问卷调查、成绩对比、课堂观察等方法开展实证研究。结果显示,该模式有效打破“时间轴+事件堆砌”的传统俄罗斯史课程的叙事逻辑,学生对历史事件内在逻辑的理解程度、俄文文献阅读速度、批判性思维水平,以及学习内驱力均有显著提升,为高校俄罗斯历史课程教学改革提供实践路径,对培养“俄语+”复合型人才具有重要参考价值。
摘 要:该文围绕“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的育人理念,对将课程思政有机融入电磁场与电磁波课程的多维立体教学新模式进行探索。该文首先归纳总结电磁场与电磁波课程特点和所蕴含的思政元素,进一步提出将课程思政融入电磁场与电磁波的多维立体教学新模式。从教学目标、教学内容、教学手段和评价模式等方面,将课程思政融入电磁场与电磁波的课程体系中。该文提出的思政建设方法对其他院校电磁场与电磁波课程,以及新工科背景下其他工程类专业课程的思政建设都具有一定借鉴意义。
摘 要:课程建设关系着教学水平和人才培养质量。该文以制药分离工程课程为例,在理解新工科内涵、调研国内“双一流”高校制药分离工程课程建设、分析学情的前提下,发现课程的“学习—研究—实践—产业”育人格局尚未完全有效打通,思政融入不足。课程组对标新工科,厘清“价值塑造、知识传授、能力培养”的原则遵循,探索形成“三融一联”创新育人模式,包括确定课程目标、制定教学方案、构建考核体系,以上工作可开拓新工科培养新模式,精准融入思政教育,在推进制药分离工程课程教学中充分发挥示范引领作用。
摘 要:不动产估价作为玉溪师范学院土地资源管理专业和人文地理与城乡规划专业的核心课程,2021年获批云南省课程思政示范项目,2024年进一步荣膺云南省一流课程。历经15年的教学改革与实践,教学团队立足于应用型人才培养目标,实现“思政元素”全面渗透,构建全课程、全过程育人格局;拓宽“课程思政”学习手段,促进显性与隐性教育的有机结合;紧扣“课程改革”核心环节,精心打造课堂教学育人主渠道;依托“双师双能”教师队伍,以德立身、以德立学、以德施教。从教学设计、教学互动和课后实践等多个层次开展教学改革,确保专业培养目标明确,思政建设扎实落地,最终服务于社会主义专业人才的培养。
摘 要:针对结构力学课程“内容抽象、理论性强、理论与实践脱节、数智化适配性弱”的教学痛点、社会发展与学情变化及行业数智化转型需求,基于 OBE 教学理念提出结构力学课程数智化教学改革方案,从教学理念的转变,到教学内容的调整,再到教学模式和方法的改革及考核评价体系的优化。将结构力学课程从一门理论驱动的基础课,转型为以工程能力与数智素养培养为核心的课程,激发学生学习活力,提升专业素养,培养创新思维和解决问题的能力。
摘 要:媒介生物学是研究登革热、发热伴血小板减少综合征等虫媒传染病威胁,开展公共卫生监控,保障国境生物安全等研究领域必不可少的基础学科。然而,由于该课程知识范围广且横跨各个学科,为此对教师的专业知识和学生动手能力的要求都很高。目前,很多院所在开设该课程时面临诸多问题,导致该课程出现重理论、轻实践的现状。为此,该教学团队基于近几年在病媒生物领域的科研基础及教学经验,拟选择与人类健康关系最密切的蚊、蜱、蚤、螨、白蛉及蠓六大媒介生物为核心,通过利用高清图像及标本实物丰富课堂教学并结合教学实践,增强学生对重要种的鉴定能力,努力将该课程打造为一门理论与实践相结合、互动性强的符合新时代人才培养需求的精品课程。
摘 要:认识实习是土木工程专业实践教学的重要环节,为培养新时代德智体美劳全面发展的基建人才,需要将专业教育和思想政治教育相结合。针对土木工程专业特点,在认识实习教学中深挖思政元素,设计课程思政价值目标的实现路径,以课堂讲座及现场参观的方式针对专业历史、智能建造、工程伦理等方面开展教学,塑造学生的专业情怀、民族自豪感、工程思维、创新思维、社会责任感和终身学习能力。通过周密的教学组织,思政元素在认识实习课堂得到充分体现,教学评价结果表明,土木工程认识实习的课程目标达成效果良好。在土木工程实践教学环节科学设计课程思政教学,有利于推进实践类课程的“金课”建设。
摘 要:随着物联网、大数据和人工智能等信息技术的高速发展,智慧教育正经历着快速的变革与发展,如何充分发挥其作用提升高校学生学习效果是值得深入思考的问题。该文在剖析高校智慧教育环境中学习影响因素和大学生学习评价要素的基础上,构建高校智慧教育环境中的多元化交互模型,探索高校智慧教育环境中影响大学生学习的因素和机制。通过调研和统计对比分析高校的常规教育环境和智慧教育环境中不同影响因素的影响规律,发现在智慧教育环境中,数据资源的极大丰富、智能化工具的有效引入、信息处理技术的智能化对促进大学生学习有显著效果。继而针对性地提出“依托智能工具发展、丰富海量数据资源、强化数据技术赋能、培养教师数据智慧”四个智慧教育环境中高校学生学习能力提升的策略。
摘 要:地球科学概论是地球科学领域的一门重要通识性课程,在培养地球科学通识性人才方面起着至关重要的作用。在当今学科大融合交叉的时代背景下,地球科学研究已经由单一学科向多学科、多领域和全方位联合研究领域转变,因此,地球科学概论课程教学不仅要聚焦岩石、矿物和表层地球教学,更要聚焦深时、深地、深海、深空尺度的更为全面的地球系统科学教学。以地球系统科学为主线构建地球科学通识课程知识体系,不但可以让零散的、碎片化的地球科学概论知识有效统一,还可以使学生建立地球系统的概念,引起学生学习兴趣,培养学生学习动力,使学生具备地球科学领域不同分支学科相互融合和交叉的能力。
摘 要:基于高校课程思政教育现行考核评价缺乏过程性数据、信息模态单一、评价结果主观性太强及反馈滞后的实际,将系统理念、嵌入理论和常新思想融合,借助机器学习及人工智能等数字技术构建全过程数据驱动的高校课程思政考核评价平台。通过结合多元化的评价方法,克服轻微观个体、重宏观整体、忽视过程的唯结果论及反馈滞后的评价考核弊端,建立一种客观科学的高校课程思政考核动态评价系统,实行全过程动态成效监控和反馈。
摘 要:在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下,“三进”(进教材、进课堂、进头脑)成为高校课程思政建设的核心抓手。环境工程专业承担生态文明使命,其研究生教学不仅应传授技术知识,更要承载价值引领和责任塑造。该文以大连理工大学环境学院作为典型研究对象,围绕环境工程研究生课程的思政改革开展系统探索。该文首先分析环境工程研究生课程思政的现实困境;接着重点阐述改革思路与路径,特别在环境功能材料等核心课程中,创新融合情景模拟、问题驱动、调研实践和案例教学等多种教学形式;然后构建思政成效评价体系,采用学生问卷、课程评价数据、访谈和就业表现等指标对教学改革效果进行综合评价;再结合育人成果实例展现育人成效;最后总结经验并提出可推广策略。实践表明,通过“三进”视域下的课程思政体系构建,环境工程研究生的价值认同、责任感和专业素养明显提升,为其他高校环境类专业课程思政提供可借鉴路径。
摘 要:在军队院校中开展中华优秀传统文化教学的创新与实践,是树立中国青年文化自信的时代号召、培养新时代军事人才的内在需求、推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的形势需要。当前军校传统文化教学面临教学途径分散、课程思政元素缺少系统规划、理论与实践融合度不高等困境。通过明确战斗力导向的教学育人目标、搭建军事特色鲜明和思政元素集中的教学框架、开展学科融合的教学创新实践,构建“致知—思辨—笃行”的三维融会教学模式,实现“立德树人,为战育人”的人才培养目标。
摘 要:该文探讨产教融合与科教融汇在创新创业人才培养中的协同作用,分析两者在应用型本科院校教育改革中的重要地位。产教融合通过推动高校与企业的深度合作,培养学生的实践能力和创新精神;科教融汇则通过将科技成果转化为教育内容,促进学生创新能力的提升。同时阐述创新创业人才培养模式的构建,包括教学体系、校企合作机制和创新创业实践平台的建设。分析表明,产教融合与科教融汇的协同作用能有效提升人才培养质量,推动社会经济发展。
摘 要:科教融汇强调科学技术同教育教学的融合交汇,将其核心和内涵融入地球物理勘探的教学育人过程是必然趋势,为地质工程拔尖创新人才的培养提供强大助力。地球物理勘探是地质工程专业最核心的专业课程之一。通过对科教融汇背景下地球物理勘探课程教学现状及特征进行分析,提出在教学的观念、内容及方法等方面的具体改革措施,构建“科研进入课堂—学生参与科研—成果服务产业”的生态体系,以期促进高等教育与科技创新的有机结合,为地质工程拔尖创新人才的培养提供路径和方法。
摘 要:高年级阶段是土木工程专业学生创新实践能力形成的关键期。针对当前实践教学中科研、教学与产业环节脱节,创新训练不足及能力培养与行业需求错位等问题,该文提出一种基于“研—学—产”闭环的创新实践能力培养模式。该模式构建“科研项目引领—课程学习赋能—产业实践转化”的闭环逻辑,设计靶向化实践内容体系、协同化指导机制和多元化评价体系,实现科研、教学与产业资源的深度融合与良性循环。实践表明,该模式显著提升学生的创新思维、科研能力及工程实践转化能力,并增强人才培养与行业发展需求的契合度,为高年级土木工程创新实践人才培养提供可行路径。
摘 要:随着信息技术的飞速发展,教育数字化转型已成为全球教育改革的重要趋势。该文以水下隧道课程为例,探讨工科课程数字资源建设的必要性、方法及其实效。通过分析国家教育战略、高校课程建设需求及水下隧道课程特点,提出建设新形态教材、智慧教育平台及融入数字化思政元素的建设目标,通过整合知识图谱、课程题库、实践案例等多元化资源,形成系统的数字资源内容架构体系。实践表明,数字资源建设能够显著提升教学效率与质量,促进学生自主学习能力的提升,取得良好的教学效果。
摘 要:“预聘-长聘”制度下,高校青年教师的学术社会化过程面临身份、时间、志趣与关系的多维困境。这些困境源于学术逻辑、管理逻辑与市场逻辑之间的冲突,并通过压力传导、价值冲突、行为塑造及生态损益四重机制作用于高校青年教师群体。为优化高校青年教师学术社会化路径,从四个方面系统推进制度生态建设,通过建立多元化评价体系优化学术价值认定;以差异化资源配置强化支持与保障;设计灵活的职业发展通道完善成长路径;并通过凝聚共同体价值理念营造健康的学术文化氛围。
摘 要:以服务智能制造产业发展为导向,分析智能制造对专业人才知识、能力、素养的需求,提出面向智能制造课程群的多元重塑新策略,构建由精细规划目标、精心重塑课程、精编课程大纲和精准反馈评价组成的四层次架构,设计基于产出导向的课程群建设机制。提出以四种图谱一体化赋能的精准教学评价机制。以“设计—制造—检测”课程群为例,在产业发展新需求和工程教育专业认证新标准的双向驱动下,制定数字化设计制造检测一体化课程群多元重塑方案。从课程目标规划、内容组织架构重塑、贯通式工程案例设计、集中性实践环节设计和教学双向评价等方面提出改革举措,助力创新型、应用型、复合型人才培养。
摘 要:在专业为王的时代,高质量的专业建设可以使得专业在激烈的竞争中脱颖而出,推动专业向更高水平发展。针对当前民办高校专业建设中存在的人才培养与社会需求脱节、培养目标定位不清晰、实践教学环节薄弱、产学研合作不深入、师资队伍建设滞后及评价体系不完善等问题,该文以民办高校广东科技学院计算机学院的专业建设探索为例,提出“以需求为导向,以质量为基石,以学生为中心,以产教为途径”的专业建设思路,通过深入贯彻党的教育方针、紧密对接国家战略与区域经济发展需求、坚持标准引领特色办学、深化产教融合推动专业向更高水平发展。从实施效果来看,证明学院在专业建设上的探索与实践是有效的,该建设思路的提出可为推动我国高等教育事业的发展提供一定的经验和借鉴。
摘 要:高等流体力学作为一门石油高校油气工程领域应用广泛的研究生专业基础课程,势必需要在内容体系和案例建设方面深入探索,持续建设高水平核心课程。以新时代课程的“油气”特色和工程应用为定位,对内容进行简明优化,引入现代化计算仿真工具,深入建设石油高校高等流体力学课程知识体系。结合石油与天然气工程学科方向,探索高等流体力学在油气领域工程应用案例,以及计算仿真模拟和智能化等案例建设。以适应新时代研究生教育改革发展和培养油气领域应用型高层次专业人才的需要。
摘 要:较传统教学,案例教学方法将理论与实践有机结合,已成为研究生教学模式改革的热点,尤其有助于专业学位研究生解决实际问题能力的培养。新疆作为我国棉花的主产区,棉花育种案例的挖掘及应用却较少。该文以农艺与种业领域研究进展课程为例,建设新疆棉花育种典型案例库并应用于教学实践。结果表明,采用案例教学能够充分发挥研究生的主体性,培养农业硕士前沿育种科技思维,实现学生知识、能力、素养逐级提升的教学目标。该案例教学的实施为新疆培育优质、高产、耐逆且具有自主知识产权的棉花新品种培养高层次专业人才,也为提升专业硕士学位研究生的教学效果和人才培养质量提供借鉴和参考。
摘 要:翻转课堂作为一种创新的教学模式,逐渐在高等教育中得到广泛应用。该文围绕翻转课堂在工程流体力学教学中的应用与实践,结合专业背景、课程特点和线上平台的优势,构建以学生为中心的翻转模式。该模式通过课前自主学习、课堂互动讨论和课后反馈实践的有机结合,充分利用线上教学资源和课堂教学的优势,激发学生的学习主动性和课堂参与度。通过优化学习任务和评估机制,有效促进学生对工程流体力学核心知识的理解与应用,提升其解决实际工程问题的能力。随着教育理念的不断更新和教学技术的进步,翻转课堂将在未来继续深化与完善,为工科课程的教学改革提供有益参考。
摘 要:针对工程教育专业认证对课程进行教学目标达成评价的基本要求,阐述形成性评价的内涵、特征和意义,分析其与过程性评价的关系,强调形成性评价对学生综合能力培养的重要作用。并以油气管道 SCADA 系统课程为例说明形成性评价的评价机制、评价内容、评价方法和评价过程。实践表明,形成性评价是基于师生互动的全过程教学监测、控制与调节,并利用所获得的反馈信息来推进教学活动的改革,以达成能力的培养和提高。
摘 要:该文探讨将工程伦理融入工科专业课程的教学路径,并构建针对课程思政教学效果的有效评价体系,以增强学生的社会责任和工程伦理素养。通过案例分析、课堂辩论、头脑风暴等互动式教学手段,旨在提升学生的“思”与“辨”意识,引导学生从伦理视角审视技术问题,同时兼顾社会、环境和可持续发展。此教学模式打破传统课程思政效果难以评估的困境,通过案例教学,教师能更直观地判断学生对工程伦理的理解和应用能力,并据此优化后续教学。该理念为工科专业课程思政教学的改革提供新思路和方法,有助于在当前高等教育中培养具有高尚职业道德和社会责任感的工程技术人才。
摘 要:随着通识教育理念的深入,水文教学设计需革新以适应新时代人才培养的需求。该文从教学内容模块化、与实践结合、与思政元素融合及人工智能(AI)赋能教学四个方面,探讨通识教育背景下水文教学设计的创新路径。将水文通识教育知识体系模块化,通过实际案例、模拟实验等方法,将理论与实践相结合,可提升学生学习兴趣和解决实际问题的能力。思政元素的融入体现通识教育培养学生综合素质的目标,而AI赋能实现通识课程的智能化管理,使得学生的个性化学习和考核得以实现。
摘 要:新工科背景下的拔尖人才培养不仅强调学科知识的广度和深度,还注重学生的工程实践能力、解决问题的能力及创新思维。针对力学专业的板壳力学教学知识体系内容公式多、逻辑推理严密、计算工作量大的特点,该文采用OBE理念教育模式和项目教学方式重塑板壳力学课程教学内容和教学模式,培养学生具有坚实的力学理论、出色的计算能力和工程项目实践应用能力。
摘 要:随着我国基础设施建设的发展和城市化进程的推进,特别是人工智能(AI)技术的崛起,新时代土木工程领域对土木人才提出全新的需求,针对城市道路与桥梁的教学改革势在必行。该文提出基于 OBE(Outcome-Based Education,成果导向教育)教学方式的改革思路,秉承“成果驱动、实践取向”的理念,通过明确课程目标与预期学习成果,重构课程体系,理论与实践的紧密结合,全面提升学生的综合素质与工程实践能力。具体而言,采用项目导向学习、案例分析等多元化教学方法,融入课程思政内容,鼓励学生积极参与实际工程项目,促进其创新思维和工程实践能力的发展,并引导学生遵守工程伦理、勇于承担社会责任。同时,引入动态考核评价机制,客观评价学生学习效果,确保学习成果与行业需求相适应。
摘 要:面对新一轮科技革命与产业变革,教育部推动新工科建设,发布《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》等文件,旨在培养高素质工程技术人才。当前本科教育存在课程内容陈旧、缺乏实践与跨学科训练等问题,限制了学生的创新能力。为此,以电机原理及拖动(双语)课程为例采用“实践与理论”双循环课程体系,基于OBE和PBL教学法,提升学生的自主学习和创新能力。课程改革包括分专题授课、面向应用实践,通过校外实训基地支持,探索实用性、系统性和完整性的教学模式,以期为电气工程教育改革提供新思路。
摘 要:研究型教学是提升创新人才培养水平的重要手段。通信原理是高等工科院校电子信息类专业的重要专业基础课。针对课程教学的特点,论述通信原理课程开展研究型教学的意义,提出在专业基础课中开展研究型教学改革的具体举措,从优化内容体系,更新教学内容,融入多元化研究型教学方法,设计研究型课程实践环节等维度,设计覆盖教学全过程的研究型教学改革方案,构建综合考察知识掌握水平、学习能力、应用和创新能力的课程考核评价方法,对于高等院校的通信专业人才培养和课程建设具有一定参考价值。
摘 要:通常大学英语教学评价直接关系到英语教学发展方向。通过将 OBE 理念合理应用到大学英语课程的教学评价过程中,便能够有效保证英语教学评价结果的公正性和准确性。该文通过阐述高质量发展语境下大学英语教学评价引入 OBE 理念的重要性,深入分析当前大学英语教学评价存在的问题,再根据高质量发展语境提出基于 OBE 理念下大学英语教学评价改进途径,旨在确保大学英语教学评价的质量。
摘 要:基因工程课程在生物技术专业课程体系中占据核心地位,对学生的专业成长和职业规划起着至关重要作用。为打造生物技术专业课程教学模式的典范,以促进学生能力发展为核心,从教学内容、实验体系、教学方法、思政元素和教学评价等方面对基因工程课程进行全面的教学改革与实践。基因工程课程教学改革的实践表明,显著提高学生的互动性、参与度和创新能力,可为生物技术专业培育具有创新精神和实践能力的高素质人才提供参考。
摘 要:新工科背景下交叉学科的人才培养是高等教育改革的有益尝试和社会需要的及时反馈。医学信息工程专业是跨医学和信息两个领域的“医工结合”的新工科专业,在对该专业进行人才培养模式的研究中,应以跨学科、跨专业和跨领域的视野,以社会需求为导向对学生进行全面和细致的培养,积极探索并实践“高校—医疗机构—企业”三位一体的协同育人模式。该项目拟基于成果导向教育与CDIO工程教育理念,立足新工科发展背景,构建医学信息工程专业人才培养体系,旨在培养具有扎实医学与信息科学交叉领域知识,具有较强创新能力的应用型医学信息工程人才。
摘 要:新工科倡导培养适应未来中国新兴产业与新经济模式的创新型、复合型人才。人才培养要求变化背景下,土木工程专业需要立足人才需求深化教学改革。该研究立足新工科背景,综合研究土木工程专业课程思政教学内容、教学目标、教学过程的策略方法、教学评价四大要素,构建土木工程专业课程思政教学体系。
摘 要:围绕高等职业教育的重要性和迫切性,依据当前我国高等职业院校师资的主要来源和培养现状,提出制造类专业研究生的针对性培养策略与体系构建方案。首先明确制造业类研究生要成为一名合格的职院教师,需要具备坚实的理论基础、敏捷的逻辑思维、较强的动手能力、组织协调能力、教学表达能力及正确、坚定的政治思想。而后,以沈阳航空航天大学制造类专业研究生培养为例,提出顶层设计和统筹规划,在确立制造类专业研究生个性化特征及职院师资潜质基础上,构建逻辑思维能力培养模块与动手操作能力培养模块,并将语言表达训练与思想政治教育贯穿其中。
摘 要:为解决农业院校安全工程专业发展难题和实现创新型人才培养目标,该文深入分析安全工程内涵、生产生活中常见安全事故和现代工业发展基础,在此基础上,剖析社会对安全人才的需求,构建通用安全课程体系、“三农”安全课程体系和课堂内外实践课程体系,并形成“六融合”(通专融合、农工融合、课堂内外融合)农科特色的安全工程专业人才培养方案。实践表明,构建的专业人才培养方案能大幅度提升学生的创新能力、就业率和用人单位满足度。该培养方案为我国农业院校安全工程建设指明方向,并为其他院校安全工程专业人才培养方案构建提供借鉴。
摘 要:污染生态学是环境生态类专业重要的专业基础课程,具有基础知识范围广和理论性强的特点。该文深入挖掘该课程蕴含的思政元素,创新问题导入式、画龙点睛式、榜样引领式、情景模拟式、对比分析式和体验感悟式等教学方法,激发学习兴趣。围绕“污染物在生物体内经历的生物学流程为核心脉络,探究生物与环境相互作用的基本法则为关键内容,着重阐述生物抗性的发展机制及其应用于生物防治污染的策略”进行知识点分解,建立思政元素与知识点的对应关联性,构建课程思政元素案例库,加强实践教育以丰富教学形式,显性教育与隐性教育相结合,形成“价值塑造、知识传授和能力培养一体化”的污染生态学课程思政教育融合路径,要使价值导向的元素在课程规划与教学实施过程中实现潜移默化的教育成效。
摘 要:体育理论课程作为高校大学生公共体育课程中的理论知识体系部分,是培养大学生全面发展的重要途径。在“健康中国”战略背景下,结合高校课程思政建设的目标与任务,体育与健康理论课程融入思政教育的丰富内涵、进行课程思政的教学设计,有利于在立德树人的根本任务中发挥协同效应,实现育人目标。从课程思政教学目标梳理提炼、教学内容融合统一、教学团队完善提升、考评内容科学完整四个方面着手,健全其课程思政体系,适时调整、积极完善,有利于丰富教学改革实践,挖掘思政育人资源,完善课程评价体系,提高课程思政建设的实效。
摘 要:为实现“立德树人、为战育人”的根本任务,必须深入探索和实践思政融入课程,充分发挥专业课程的育人主渠道。该文以火箭军工程大学土木工程制图课程为例,结合学校办学定位及专业培养目标,明确课程思政建设目标,构建覆盖“课前+课堂+课后”与“线上+线下”全过程的教学模式,围绕为“国防工程建设培养高素质新型军事人才”核心目标,通过组建“双师队伍”建设思政资源、打造三种实践教学场景和完善“四维”思政育人效果考核评价体系,将思政元素与课程内容深度融合,为课程思政建设拓展新载体、新途径,实现知识传授与立德树人的同向同行,有力地推动思政育人与人才培养的有机融合。相关经验和做法可为军地院校土木工程专业课程思政建设提供参考。
摘 要:新时代背景下,劳动教育与专业教育的融合是落实“大思政课”育人理念的关键。该文首先阐述劳动教育融入专业教育教学改革的必要性,包括国家战略与产业升级需求、工程教育认证要求及专业课程改革诉求。然后,分析二者融合存在的问题,如与现有课程体系融入不足、内容衔接不佳、实践融通不畅等。以燕山大学机械专业为案例,提出融合路径——建设融入劳动教育内容的课程体系,明确各课程劳动教育目标;建设示范课程群,将劳动教育融入课程教学大纲;建立劳动实践与专业实践协同联动机制,整合实践资源,借助校企合作培养学生劳动观念与素养,以期为新时代高校劳动教育与专业教育融合提供借鉴。
摘 要:将思政教育引入新工科专业课程教学,对培养德才兼备的新兴应用型人才及助力新工科教育转型具有重要的现实意义。当前新工科专业课程思政仍存在思政认识不深刻、实施过程不到位、评价手段单一等问题。该文根据电池管理系统课程的特点,在深度挖掘思政教育资源基础上,通过人工智能辅助的线上/线下耦合形成“四堂融合”有效开展课程思政教学;通过评价课程思政成效,达到专业课程教育与思政教育协同育人的目的。
摘 要:该文对于工科专业课程高阶知识体系与思政德育目标的挖掘路径、体现方式与融合形式衔接不畅等问题,结合环境工程专业固体废物处理与资源化课程教学探索与实践,以高阶能力和价值塑造为目标取向深度挖掘课程高阶知识体系与主体思政德育目标的体现方式及融合形式;提出课程教学内容的重构形式、“线上低阶知识”与“线下高阶知识”混合式教学的衔接方式;同时构建课程高阶知识体系与思政德育目标的无痕融合关系;建立多元化的课程思政教育考核形式,以及“动态反馈+教学相长+科教相长+赛教相长”的持续改进机制,对同类专业课程的思政探索具有借鉴意义。