全部分类/
教育教学/
学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

2025年11期

扫码免费借阅

封面文章 | “教—学—评”一体化：核心素养视域下初中历史思维培育策略的实践创新研究

封面文章 | “教—学—评”一体化：核心素养视域下初中历史思维培育策略的实践创新研究

摘要：本文聚焦核心素养视域下初中历史思维培育，探讨“教—学—评”一体化的实践创新策略。通过案例分析，阐述如何在教学中整合教学目标、教学活动与评价方式，实现三者的有机统一，进而有效培育学生的历史思维，提升学生的历史学科核心素养，为初中历史教学改革提供有益参考。关键词：“教—学—评”一体化核心素养初中历史历史思维培育策略一、引言在教育改革不断推进的背景下，核心素养的培养成为
封面文章 | 小学道德与法治教学策略与学生综合能力的培养

封面文章 | 小学道德与法治教学策略与学生综合能力的培养

道德与法治紧跟时代的发展和变化，是一门具有政治性、思想性、综合性和实践性的课程。在小学阶段，学生的道德观念开始慢慢养成，在这个时期对小学生进行道德与法治教育，不仅能够提高他们的道德修养，使他们树立正确的价值观，而且还能帮助小学生了解保护自身权益的举措。由此可见，道德与法治教学在小学阶段的教育中发挥着极其重要的作用。作为一名小学道德与法治教师，要充分掌握道德与法治教学策略，深入培养学生的综合能力。经
教坛新论 | 学生优秀习作展示

教坛新论 | 学生优秀习作展示

呆萌的大熊猫 □四川省成都市王府外国语学校三年级1班刘姝含今天，我要给大家介绍的是我国的国宝——大熊猫。大熊猫的外形很呆萌。它胖乎乎的头上有一对毛茸茸的耳朵，圆嘟嘟的脸上有一对“黑眼圈”，像每天都没睡足一样。看起来是那么憨态可掬！与它呆萌外表截然相反的是，大熊猫有两排锋利的牙齿，可以轻轻松松咬碎坚硬的竹子。它的手上还有一个浅粉色的伪拇指，那是用来帮助它握住竹子的。大熊猫是个名副其实
教坛新论 | 浅谈小学语文拓展阅读的教学策略

教坛新论 | 浅谈小学语文拓展阅读的教学策略

摘要：随着新课程改革的深入推进，对学生阅读能力的培养提出了更高的要求。拓展阅读作为课内阅读的延伸与补充，在提升学生语文素养、丰富知识储备、培养阅读兴趣等方面发挥着重要作用。[1]本文结合小学语文教学实际，探讨课内文本延伸、主题式整合、互动式引导、多媒体辅助等有效教学策略，并提出优化教学的具体建议，旨在为小学语文教师提供可践行的路径，促进学生阅读能力的全面发展。一、小学语文拓展阅读的教学策略
课改前沿 | 浅谈低年级学生的朗读训练

课改前沿 | 浅谈低年级学生的朗读训练

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，小学生应当具备独立阅读的能力，熟练掌握多种阅读技巧，积累大量知识，培养语言的敏感度，重视情感体验，提高语言的表达能力和创造力。让学生在享受阅读乐趣的同时，也爱上读书。叶圣陶认为，语文教师的核心任务是引导学生看书读书，而非单纯地向学生讲授书本内容。由此可见，朗读训练应从低年级起步，回归阅读教学本真，着重夯实“读”的基本功。那么，如何助力低年级学生顺
课改前沿 | 在学习中赋能，在实践中提升

课改前沿 | 在学习中赋能，在实践中提升

我园于2023年9月建园，教师队伍均是90、00后、本科学历。在园领导眼里，这些老师还是刚出校门的大孩子，没有从教经历，没有教学经验，如何让这些大孩子来带领幼儿园的小孩子，如何让这些年轻、有学历却没经验的小老师迅速成长起来，从而确保幼儿园的办园质量是我们幼儿园必须面对的课题，也是我们必须首先解决的问题。根据《幼儿园保育教育质量评估指南》中教师队伍方面的关键指标和考查要点，我们从以下几方面着手，不断
百家争鸣 | 大单元教学视域下的高中语文深度学习策略探究

百家争鸣 | 大单元教学视域下的高中语文深度学习策略探究

摘要：随着新课程改革的深入推进，高中语文教学正经历从知识传授向素养培养的转型。本文以深度学习理论为指导，探讨大单元教学视域下的高中语文教学策略。研究发现，通过整合单元内容、创设真实情境、设计学习任务群、实施多元评价等方式，能够有效促进学生高阶思维能力和语文核心素养的发展。关键词：大单元教学深度学习教学策略在新课改背景下，大单元教学以其系统性、整合性优势，成为推动语文课堂改革的重要方
百家争鸣 | 小学语文教学中增强核心素养的方法探究

百家争鸣 | 小学语文教学中增强核心素养的方法探究

摘要：随着教育改革的深入，以及新课标的落实，教育教学观念与方法正在发生着深刻的变化。新课程标准指出，小学语文教学要把核心素养培养作为基本要求，使其更好地发挥教育作用。关键词：小学语文核心素养教学方法核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是语文学科育人价值的集中体现。新课改理念下的语文教学不仅要求重视学生的基础知识学习，更看重如何通过语文教学
学术纵横 | 5G 技术下小学语文专递课堂师生交互模式创新与策略研究

学术纵横 | 5G 技术下小学语文专递课堂师生交互模式创新与策略研究

摘要：随着5G技术的快速发展，其在教育领域的应用为专递课堂带来了新的机遇。本文聚焦小学语文专递课堂，探讨5G技术支持下的师生交互模式创新。研究通过分析现有交互模式的不足，提出基于5G技术的多维度交互方案，包括实时视频互动、智能作业批改、虚拟场景教学等创新模式。关键词：5G技术小学语文专递课堂师生交互一、5G技术下小学语文专递课堂师生交互现状（一）当前师生交互模式的不足当
学术纵横 | 幼儿园层级联动教研提升大班幼小衔接教学质量的有效途径

学术纵横 | 幼儿园层级联动教研提升大班幼小衔接教学质量的有效途径

摘要：幼儿园层级联动教研作为提升教育质量的重要手段，对于大班幼儿顺利过渡到小学阶段的幼小衔接教育具有至关重要的作用。本文旨在探讨通过层级联动教研模式，优化幼儿园大班幼小衔接的教学策略，提高教学质量，帮助幼儿更好地适应小学生活。通过分析幼儿园教育阶段与小学教育阶段的差异，，以及当前幼小衔接中存在的不足，结合层级联动教研的优势，提出了一系列有效的实施途径。关键词：幼儿园层级联动幼小衔接
花开有声 | 项目式学习赋能大中小学思政课一体化的实践探索

花开有声 | 项目式学习赋能大中小学思政课一体化的实践探索

摘要：本文研究大中小学思政课一体化建设的挑战，针对项目式学习在中小学思政课一体化的效用和实施方法，以乡村振兴这个跨学段项目为例，分析项目式学习如何协调不同学段的思政课教学目标、内容和方法，整合可达成思政教育的连续性和进阶性。研究表明，项目式学习能打破学段相互间的界限，能够建立起螺旋上升的思想政治教育体系，促使学生积极参与学习，提升社会责任感。学生通过主题调研、实践体验、成果展示相关环节，对大中小学
花开有声 | 基于教师专业发展的园本教研模式 “玩、说、记、展”的构建

花开有声 | 基于教师专业发展的园本教研模式 “玩、说、记、展”的构建

摘要：以深度学习“玩、说、记、展”过程逻辑的行动链，通过案例、数据、图示等方式阐述本园园本教研“绘”出新创意园本教研组（以下称“园本教研”）的实践做法，引领年轻教师一步步实现专业化，拓展教师的思维模式，形成执行行动链，从而构建基于教师专业发展的园本教研模式的实施路径，形成园本课程。关键词：“玩、说、记、展” 园本教研思维导图行动链幼儿园是幼儿与教师共同成长的基地。园本教研旨在解决
桃李成蹊 | 高中语文整本书阅读教学中的审美体验培养研究

桃李成蹊 | 高中语文整本书阅读教学中的审美体验培养研究

在当前教育改革持续推进、核心素养培育备受重视的时代背景下，语文教学正面临着从传统知识传授向素养提升转型的挑战。整本书阅读教学作为高中语文课程的重要组成部分，不仅承载着传承文化经典、拓展学生知识视野的重任，更是培养学生综合素养的关键环节。其中，审美体验培养在高中语文整本书阅读教学中占据着举足轻重的地位，它关乎学生审美感知力的激发、审美判断力的形成以及审美创造力的提升。然而，当前高中语文整本书阅读教学
桃李成蹊 | 拼图阅读在小学英语绘本阅读教学中的运用

桃李成蹊 | 拼图阅读在小学英语绘本阅读教学中的运用

摘要：本文探讨了拼图阅读在小学英语绘本阅读教学中的重要意义。拼图阅读作为一种合作学习策略，能够有效提升学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队协作能力。通过分析拼图阅读的实施步骤和教学应用实例，本文展示了其在英语绘本阅读教学中的实际效果，并提出了相关注意事项，为小学英语教师提供了有益的教学参考。关键词：拼图阅读合作学习英语绘本阅读一、小学英语绘本阅读的重要性随着英语教学改革的不断
涓滴之水 | 家国情怀培育与初中历史课堂教学内容的融合策略研究

涓滴之水 | 家国情怀培育与初中历史课堂教学内容的融合策略研究

摘要：在新时代背景下，家国情怀培育是落实立德树人根本任务的关键一环，而初中历史课堂是培育家国情怀的重要途径。当前，初中历史教学中家国情怀的培育存在一些不足。本研究深入剖析现状，结合部编版教材，提出情境创设、跨学科联动、实践探究等创新融合策略，通过具体案例展现如何将家国情怀自然融入历史知识讲解，旨在提升学生的民族自豪感与社会责任感，为初中历史教学的德育实践提供新路径。关键词：家国情怀初中历
涓滴之水 | 新教材背景下初中语文教学中的“留白”

涓滴之水 | 新教材背景下初中语文教学中的“留白”

摘要：随着教育改革的发展，部编版新教材已经全面覆盖义务教育阶段的各个年级。在新教材背景下，语文教学逐渐打破以往的教学模式，给予学生更多的自主思考与理解的空间，让学生自主感受语文这门课程的魅力，促进学生的核心素养和自主学习能力的提升，这种教学被称为“留白”。“留白”对于语文教学具有重要的意义，让学生有更多的自主思考空间，加强语文教学的课堂效果和学生们的学习体验。关键词：新教材背景初中语文

学习方法报·教学研究（文综）

目录

封面文章 | “教—学—评”一体化：核心素养视域下初中历史思维培育策略的实践创新研究

封面文章 | “教—学—评”一体化：核心素养视域下初中历史思维培育策略的实践创新研究

封面文章 | 小学道德与法治教学策略与学生综合能力的培养

封面文章 | 小学道德与法治教学策略与学生综合能力的培养

教坛新论 | 学生优秀习作展示

教坛新论 | 学生优秀习作展示

教坛新论 | 浅谈小学语文拓展阅读的教学策略

教坛新论 | 浅谈小学语文拓展阅读的教学策略

课改前沿 | 浅谈低年级学生的朗读训练

课改前沿 | 浅谈低年级学生的朗读训练

课改前沿 | 在学习中赋能，在实践中提升

课改前沿 | 在学习中赋能，在实践中提升

百家争鸣 | 大单元教学视域下的高中语文深度学习策略探究

百家争鸣 | 大单元教学视域下的高中语文深度学习策略探究

百家争鸣 | 小学语文教学中增强核心素养的方法探究

百家争鸣 | 小学语文教学中增强核心素养的方法探究

学术纵横 | 5G 技术下小学语文专递课堂师生交互模式创新与策略研究

学术纵横 | 5G 技术下小学语文专递课堂师生交互模式创新与策略研究

学术纵横 | 幼儿园层级联动教研提升大班幼小衔接教学质量的有效途径

学术纵横 | 幼儿园层级联动教研提升大班幼小衔接教学质量的有效途径

花开有声 | 项目式学习赋能大中小学思政课一体化的实践探索

花开有声 | 项目式学习赋能大中小学思政课一体化的实践探索

花开有声 | 基于教师专业发展的园本教研模式 “玩、说、记、展”的构建

花开有声 | 基于教师专业发展的园本教研模式 “玩、说、记、展”的构建

桃李成蹊 | 高中语文整本书阅读教学中的审美体验培养研究

桃李成蹊 | 高中语文整本书阅读教学中的审美体验培养研究

桃李成蹊 | 拼图阅读在小学英语绘本阅读教学中的运用

桃李成蹊 | 拼图阅读在小学英语绘本阅读教学中的运用

涓滴之水 | 家国情怀培育与初中历史课堂教学内容的融合策略研究

涓滴之水 | 家国情怀培育与初中历史课堂教学内容的融合策略研究

涓滴之水 | 新教材背景下初中语文教学中的“留白”

涓滴之水 | 新教材背景下初中语文教学中的“留白”

过往期刊

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

学习方法报·教学研究（文综）

猜你喜欢